Recurso Educativo Digital

La Educación Musical del niño con NEE-Recurso educativo digital

1- Descripción del recurso 


 La música es una alternativa que podemos utilizar como recueros educativo y como motivación para el aprendizaje de los niños con NEE  .
este recurso educativo digital online ha sido diseñado para ser utilizado por :

• Profesores tanto como universitarios como escolares 
• Familias 
• Estudiantes de pedagogía 

Y orientado a apoyar de forma interactiva el aprendizaje de :

•  Estudiantes de pedagogía ( toda las especialidades )
• Profesores escolares y universitarios 
• Familias 
• Padre y apoderados 
• Alumnos 

Este recurso esta dividido en cuatro sesiones que incluyan material multimedia que puede ser reproducido online o descargado según lo desee el usuario.

sesión 1: Esta enfocado en conocer el efecto y poder que tiene la música en los seres humanos , como un primer acercamiento al tema , esta sesión comprende los siguientes contenido: 

• Introduccion de la Educacion musical del niño con NEE
• Objetivos 

sesión 2:  Esta enfocado directamente con la intervencion en el alumno con NEE , de esta sesión se desprende los siguientes contenido :

• Elementos de la musca y aplicacion en los niños con NEE
• Beneficios de la música para los niños 
• Guías de apoyo para los padres 

sesión 3 : Esta sesión esta destinada ha evaluar los aprendizajes esperados con una prueba escrita de desarrollo con preguntas relacionadas con el contenido. incluye rúbrica de evaluación y escala de notas

.

Sesión 4 : Esta sera la última sesión destinada a convocar a las personas que tomaron este curso, para concluir con una reflexión final y también poder integrar las experiencias de padres o familiares que tengan algún caso cercano de niños que presenten NEE . 

2 .  Propósito ( aprendizajes esperados ) 

 Recurso orientado a que los  estudiantes conozcan la importancia que tiene la música en la educación y aprendizaje de los niños NEE .

3 . Potencialidades pedagógicas ( cual es el aporte educativo ) .

• entrega información actualizada
• permite la evaluación de los contenido expuestos 
• apoya la labor docente con recuerso interactivos y multimedia 
• apoya el trabajo autónomo de los estudiantes.

4. Metodología : instrucciones de uso.

Sesión 1 :  comienza con un documento de Word, lea detenidamente este documento, al final de él hay un vídeo que debes ver, luego de verlo responde con un comentario 

Para acceder a la sesión 1 pinche pinche aquí.

  

Sesión 2 :es un PPT ( power point ) que debes ver detenidamente pues tiene la mayoría de la información de este recurso educativo, revisa uno a uno nos capítulos y si tienes dudas se las puedes hacer al profesor. Cuando lo hayas terminado y tengas todo claro, responda con un comentario (identifíquese con su nombre al hacerlo) a la pregunta “¿encuentras que la música es un aporte para la Educación de los niños con NEE ?”

Para acceder a la sesión 2 pinche aquí.

Sesión 3 : ya has revisado y estudiado toda la información, has leído textos, has visto imágenes y vídeos y has respondido a las preguntas sobre la música como aporte  en la educación, ahora el profesor te hará una prueba individual de desarrollo de 7 preguntas para saber cuánto has aprendido. ¡Mucha suerte!

Para acceder a la sesión 3 pinche aquí   


Sesión 4: en esta ultima sesión se pedirá a las personas que tomaron este curso asistir a una reunión para realizar una reflexión final , ademas contaremos con las experiencias de padres y familias que vivan o tengan algún caso cercano con niños que presenten NEE.
La información de cuando y donde se hará la convocatoria llegara a sus respectivos correos, esperando su asistencia y puntualidad. Se despide cariñosamente Profesora.

Entrada 10 Labor de un Educador Diferencial

Cuando meditamos a cerca de todo lo que debemos realizar como educadores no nos imaginamos la gran cantidad de cosas que debemos manejar para ayudar a un niño a resolver alguna dificulta y así desvenvolverse mejor en el área escolar, afectiva y familiar.
Debemos crear lazos entre profesores, familia y el niño, enseñarles como estimularlos  de forma correcta y de que manera lograr un mejor desarrollo en él. Muchas veces debemos lograr que la familia acepte al niño tal como es, o sino eliminar el sentimiento de culpa que poseen por el deficit o discapacidad que presenta ese niño.
En este caso nosotros ya no sólo somos profesoras, sino que pasamos a formar parte importante en la vida de nuestro alumno y su familia, somos un sustento que facilita y mejora las relaciones y en contacto que possen entre ellos.
¿Quá podríamos hacer para mejorar esta condición de discriminación y/o culpabilidad que presenta el entorno hacia el niño?
Quizássi se trabajará en forma de prevención con los padres y parejas jovenes la posibilidad de consevir a un niño con dificultades de aprendizaje y les enseñaramso que esa condición no es sinónimo de fracaso o exclusion, que cada vez la integración toma una forma más positiva y de mejor estructuración para darles mayores posibilidades a todo tipo de niños y que todos somos capaces de ser mejores personas con el apoyo incondicional de la familia. Con esto se derrumbaría de a poco la gran barrera que tienen los niños, el hecho de no sentirse apoyados por sus padres y que ellos mismos los avandonen deforma definitiva en las etapas de su vida, muchas veces los excluyen por el temor de que sean lastimados por otros niños o que sefrustren al no poder realizar las mismas actividades que los demás a su misma edad.
Paralelamente a esto se debería trabajar con los alumnos y los profesores para ayudar a este niño a integrarse al mundo de la educación formal. Muchas veces los propios niños son discriminadores, pero esto es por que no saben a lo que se enfrentan.
Los profesores en muchas ocaciones tienden a marginar a los niños que presentan mayores dificultades, en cierto modo es comprensible considerando la gran cantidad de alumnos que existen por sala de clase, pero no es saludable para el niño “problema”  dejarlo a un lado realizando tareas  distintas a la de los demás por que no les ayuda.
Como se puede ver nuestra labor esta mucho máslejos de poder ayudar a un alumno a ser mejor, puesto que debemos ayudar a todo el contexto que lo rodea.

Entrada 9 Influencia de los colores

Los colores son estímulos visuales que pueden generar diversas reacciones en nuestro organismo y en nuestro estado de ánimo. La psicología del color nos brinda algunos ejemplos sobre los efectos de los colores en los niños: En el caso de niños deprimidos, lo favorable será que tengan en las paredes de su habitación aplicaciones de color rojo u objetos de este color ya que al percibirlas aumentan la energía y la vitalidad.   Los expertos en cromoterapia recomiendan el color amarillo en tonos pasteles y alternando con otros colores es muy recomendable porque favorece la concentración y el desarrollo intelectual. En el caso del lugar de estudio de los niños, es importante tomar en cuenta que los colores frescos (azul, verde o combinación), poco saturados favorecen fijar la concentración debido a que transmiten un ambiente de tranquilidad y relajación.
¿Por qué los colores puede influir en las emociones y la conducta?
La psicología del color ha estudiado estos efectos en la percepción y la conducta humana, aunque como ciencia resulte inmadura, no se puede negar la importancia y las aplicaciones en la publicidad y en diseños arquitectónicos como n en los centros escolares y en la decoración del cuarto de los niños. Según los estudiosos del color, los efectos se deben a nuestra percepción de las distintas frecuencias de onda de luz, dentro del espectro visible, que incide sobre la materia, en esto se halla involucrado el cerebro y lo mecanismos de la vista. El color no es una característica de una imagen u objeto, sino una apreciación subjetiva nuestra, una sensación que se produce en respuesta a la estimulación del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la energía luminosa de ciertas longitudes de onda.
Colores y sus efectos psicológicos:
Rojo Da energía, vitalidad, combate la depresión. Estimula la acción. El rojo es calorífico, calienta la sangre arterial y así incrementa la circulación. Este color se recomienda en ambientes, juguetes, indumentaria que busque impulsar la acción. Atrae mucho la atención visual. No es recomendable usar el rojo en niños hiperactivos o agresivos, en situaciones donde es necesaria la concentración, como leer.
Naranja Combina los efectos de los colores rojo y amarillo: Energía y alegría. Las tonalidades suaves expresan calidez, estimulan el apetito y la comunicación, mientras que las tonalidades más brillantes incitan la diversión y la alegría. Puede ser considerado para el cuarto de juego de los niños en combinación con colores neutros.
Azul Es un color muy importante para calmar a las personas, se trata de un color frío que produce paz y sueño. Es utilizado en tono pastel para relajar, para ambientar cuartos, camas, etc. 
Amarillo Estimula la actividad mental. Se utiliza el color amarillo en niños con gran dispersión, poca concentración. Utilizado en tono pastel en escritorios, libros, útiles para promover actividad intelectual, en ambientes en donde trabajan niños con dificultades de aprendizaje o fatiga mental. También es un color que inspira energía y optimismo
Violeta Se trata de un color místico, especialmente importante en la meditación, la inspiración y la intuición. Estimula la parte superior del cerebro y el sistema nervioso, la creatividad, la inspiración, la estética, la habilidad artística y los ideales elevados.
Verde El verde hace que todo sea fluido, relajante. Produce armonía, poseyendo una influencia calmante sobre el sistema nervioso.
Celeste Tiene un poder sedante, relajante, analgésico y regenerador.   Es importante aclarar que el origen de estas aparentes propiedades de los colores no está en los propios colores sino en la asociación mental que, de forma natural e inconsciente, hace el ser humano como consecuencia de un ?aprendizaje cultural heredado?.

Entrada 8 Juegos y Actividades para niños Especiales

Actividades: (Estas actividades son sacadas del libro "juegos sin barreras")

FEDERACIÓNECOM

OBJETIVO: Desarrollar la memoria, atención y observación visual de los paralíticos cerebrales, que sepan ver quién o qué falta.

Se pretende que rememoricen objetos conocidos por ellos después de haberlos observado, durante un tiempo determinado, que descubran qué es lo que falta entre un montón de objetos.

El fantasma

Lugar para realizar la actividad. A ser posible una sala cerrada

Material: una sábana grande.

Reglas: Todos los jugadores se disponen en un círculo, un jugador sale (o se le tapan los ojos). Después otro jugador es tapado como un fantasma con la sábana.

El primer jugar entra de fuera (o bien se le destapan los ojos) y entonces ha de adivinar cuál es el nombre del compañero fantasma.


¿ Que te has cambiado?

Lugar: Cualquier sitio

Material: Llevar más de una prenda encima

Reglas: Se enfrentan los jugadores por parejas y durante un tiempo determinado se observan las vestimentas.

Después se dan la espalda y se quitan algo o lo cambian de sitio, se lo ponen al revés, etc...

Se vuelven a girar de frente y gana el que primero adivine qué es lo que lleva de raro su compañero.

OBJETIVO:Estimular la atención y la memoria

Entrada 7

Panorama Historico De la Ed. Especial en Chiel
Sólo a partir del siglo XVIII se considera a los discapacitados como seres humanos que pueden ser sujetos de la educación y no sólo blanco de burlas o de muerte.  En efecto, LAbbé de LEppé creó en 1770 una escuela para sordo-mudos, Valentín Harny en 1784 utilizó letras en relieve para enseñarles a los
ciegos y Samuel Hainecke inventó la técnica de labios para enseñar a leer a los sordo-mudos y en 1807 creó el primer establecimiento para preparar maestros en la educación de los mencionados deficientes.
En el siglo XIX se destacan una serie de médicos que se interesaron en la edu-cación de los minusválidos; entre ellos, sobresalen Itard (considerado pionero de la psicopedagogía por concebir que, en el adiestramiento de los sentidos para distinguir y percibir nuevos objetos, se fuerza la atención al detenerse en ellos, compararlos y retenerlos), Behumme (en 1824 sostuvo que los idiotas son educables), Braille
(creador de un procedimiento de lectura para no videntes, que lleva su nombre) y Seguin (continuador de Itard, insistió en la importancia del juego y en la necesidad de renovar las condiciones materiales en las que se desarrolla el niño deficiente).En el siglo pasado se destacan los representantes de la escuela activa, María
Montessori y Ovidio Decroly, quienes insisten en que los niños minusválidos deben educarse en todos sus aspectos (físico, afectivo e intelectual), puesto que  la  personalidad  es  unitaria  y  debe  ser  totalmente activa (Larroyo 1967: 641).  Freinet, por su parte denuncia las enfermedades escolares e indica que los psicólogos pueden contribuir a la educación, instruyendo a los maestros sobre los perjuicios dedeterminadas estructuras escolares; surge así la pedagogía curativa. Lewis en 1933 elabora el concepto de debilidadsubcultural, el cual se debe, a su juicio, tanto a factores hereditarios, como a las condiciones educativas anormales.
De esta forma, la Educación Especial se va fortaleciendo y legalizando.  Así, por ejemplo, en 1899 Inglaterra extiende la obligatoriedad de la Enseñanza Primaria  a  los  niños  defectuosos  y  retrasados.    Chile, no está  al margen del surgimiento y desarrollo de esta especialidad y en 1852 se fundó una Escuela
de Sordo-mudos en Santiago, la cual fue la primera en Sudamérica.

Entrada 6 Ed. Especial en Chile

El incremento y la preocupación mencionada sobre la Educación Especial en Chile son recientes; sin embargo este tipo de educación tiene más de un siglo  y medio de historia.  
Entre la década del 70 y 80 del siglo pasado, la Educación Especial1  tuvo un auge notorio en nuestro país.  Desde esa época se han realizado varias investigaciones en el área, han surgido diversas Escuelas Especiales y distintas instituciones de la Educación Superior se han preocupado de formar especialistas en las diferentes menciones que tiene este tipo de educación.
 A quienes esta dirigida este tipo de Educación:
1) Este tipo de educación está dirigido a personas cuyas características físicas,
intelectuales o emocionales les impiden aprender, adaptarse y progresar por
medio de los programas diseñados para el sistema educacional común.
2) Los métodos y recursos que en ella se utilizan son especialmente diseñados
para desarrollar al máximo las capacidades de los educandos según el déficit
que posean.
3)  Se  preocupa de  las  personas  con  aptitudes  superiores  o  habilidades
especiales, prestándoles una atención específica según el requerimiento.
4) Es imprescindible un enfoque multidisciplinario, flexible y dinámico que,
compartiendo los fines y objetivos de la educación general, determine, a
su vez, sus objetivos propios, los cuales están sujetos a adaptación según
el caso que corresponda.
Según la Sociedad Internacional para la Rehabilitación de los Discapacitados
existen seis diferentes tipos de sujetos que atiende la Educación Especial.  Ellos son:
1) Deficientes Mentales, correspondientes a personas con déficit intelectual
en niveles entrenables (déficit moderado o leve).
2) Deficientes Sensoriales, que son seres humanos con déficit auditivo (sordo
hipoacústico) o visual (ciego, ambliope).
3) Deficientes M otores, que son sujetos con alteraciones motoras del sis-
tema nervioso central (paralítico cerebral) o minusvalía física (lisiado).
4) Personas con Trastornos del Lenguaje Oral, que son aquellas que padecen
alteraciones centrales del lenguaje (disartrias, afasia y otras) o periféricas
(dislalias, rinolalias y otras).
5) Sujetos  con Trastornos Específicos del Aprendizaje: aquéllos que están
referidos  al  aprendizaje de  la  lectura  y  el  cálculo  (dislexia, disortografía,
disgrafía, discalculia).
6) Algunos Casos de Irregulares Sociales: son los que tienen alteraciones
conductuales de diversas etiologías.

Entrada 5 Un poco de Historia... Ed. Especial

En Egipto, los seguidores de Osiris acogían y protegían a los deficientes mentales. En Grecia, se practicaba el infanticidio en Atenas y Esparta en un monte concreto. Roma fue especialmente cruel en el trato con los deficientes y discapacitados. Nombres de personajes famosos/históricos que fueron tolerantes y que ayudaron a los necesitados: Mahoma, Zaratrusta, Buda… La educación especial empezará con los niños sordos y ciegos.

La era de las instituciones

Pedro Ponce de León (1520-1581): Fue creador del método oral. Trabajó con 12 niños para desmutizarlos, es decir, para enseñarles a hablar.
Juan Pablo Bonet (1575-1633): Es quien da a conocer el método oral propuesto por su antecesor Pedro Ponce de León, pero más allá de nuestras fronteras.
L'Epee (1712-1789): Abad francés. Creó en Paris una escuela para niños sordos.
Valentin Haüy (1745- 1822): En 1784 fundó en Paris un instituto para niños ciegos. Fue maestro de Braille (luego creador del sistema de lecto-escritura Braille)
Louis Braille (1806-1852): En 1825 elaboró su conocido sistema que en España no se conoció hasta 1940.
Padre Jofre (1409): Fundó el primer manicomio del mundo en Valencia, el “Hospital dels inocens”.

Atención educativa segregada

Pinel (1745-1826): Psiquiatra francés que en 1798 encontró a Víctor, el niño salvaje de L'Ayveron. Pinel encargó a Itard, un joven médico, la educación de Víctor.
Itard, Jean (1774-1836): Trabajó con Víctor durante seis años. Cuando se le acabó la subvención, Víctor fue institucionalizado hasta su muerte. No se lograron los objetivos propuestos.
Seguin (1812-1880): Discípulo de Itard, recogió los métodos de éste e hizo el primer programa de intervención de esducación especial el llamado “método fisiológico”. Dio a conocer este método fuera de Francia.